Говоруша

☝ВАЖНО！ Уважаемые родители и гости нашей группы! Логопедический кабинет работает по предварительной записи！Телефон для всех вопросов 614-620.

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ Речь – главная психическая функция, не врожденная, а формирующаяся по мере роста и развития человека. Основы развития закладываются речи до трёх лет, далее – только совершенствуется. Для правильного развития речи необходимо: 1. Сохранность всей ЦНС (от ствола головного мозга до коры). Главная роль отведена стволу головного мозга и четыреххолмию – звуковой плате, где формируются накопление, опознавание частотного диапазона звуков окружающего мира, музыки и окружающей речевой среды. Отсюда берет своё начало формирование фонематического слуха. Звуковая плата накапливается от 0 до 6 месяцев, позже – совершенствуется. Не менее важно своевременное созревание ядер ЧМН, подкорки и коры головного мозга. Одной из причин внезапного исчезновения речи у говорящего ребенка является проблема в развитии именно этих структур. Для созревания и совершенствования центральной нервной системы необходимо: *Полноценное сбалансированное питание. *Наблюдение невролога при сомнительном анамнезе. При рождении состояние ребенка оценивается по шкале Апгар. Баллы Апгар показывают способность новорожденного к самовосстановлению: менее 7 – не способен, 7-8 – слабая степень, 7-9 – средняя, 7-10 – хорошая. *Режим сна. Своевременный сон очень важен для созревания коры головного мозга, речеслуховых и речедвигательных центров. Сон детей с нарушениями речи должен регулироваться режимом. Оптимальное время для укладывания ребенка спать – с 20.00 до 21.00. В это время вырабатывается гормон сна мелатонин, который обеспечивает продолжительную фазу медленного сна и полноценный отдых. В фазе быстрого сна головной мозг активен, как в реальности. 2. Сохранность строения органов речи. Наибольшее влияние на функцию голосо- и речеобразования имеют аномалии развития органов артикуляции – губ, твёрдого и мягкого нёба, языка, челюстей и зубов. Наиболее частыми аномалиями развития губ и нёба являются щелевые дефекты верхней губы и нёба, возникающие вследствие задержки слияния эмбриональных зачатков, образующих эти части полости рта. Наиболее лёгкий вариант – односторонняя расщелина губы («заячья губа»), наиболее тяжёлый – полное расщепление губы, альвеолярного отростка и нёба («волчья пасть»). К числу врождённых дефектов полости рта относятся и укорочение мягкого нёба; укорочение или полное отсутствие язычка; узкое, слишком высокое («готическое») небо. К аномалиям развития языка относится, прежде всего, полное его отсутствие, или аглоссия; недоразвитие языка (микроглоссия) или ненормально большой язык (макроглоссия). Сравнительно частым дефектом развития является врождённое укорочение уздечки языка. При этом дефекте движения языка могут быть затруднены, т. к. слишком короткая уздечка тянет его ко дну полости рта, нарушая его артикуляционную функцию. Дефекты развития челюстей и зубного ряда чаще всего проявляются в виде аномалий прикуса. Под прикусом понимают взаимное расположение верхнего и нижнего зубных рядов при сомкнутых челюстях. Неправильное звукопроизношение, особенно у детей, вызывается различными дефектами строения челюстей, которые ведут к аномалиям прикуса: прогнатией – когда верхняя челюсть сильно выдается вперед; прогенией – когда нижняя челюсть выступает вперед; открытым передним прикусом – когда между верхними и нижними зубами при их смыкании остается промежуток; боковым прикусом – когда при смыкании боковых зубов остаётся промежуток. Все дефекты строения и расположения зубов чаще всего сопровождаются нарушениями произношения в форме шепелявости. 3. Сохранность иннервации речевого аппарата. Нарушение нормальной подвижности губ и щёк наблюдаются обычно при поражении лицевого нерва. Паралич лицевого нерва приводит к асимметричной деформации лица: на стороне поражения не закрывается глаз, не поднимается бровь, угол рта и щека опущены книзу, отведение губ и оскаливание зубов невозможны, весь рот перетянут на противоположную сторону. Попытки надуть щёки или издать свист не удаются, т. к. губы на стороне поражения не смыкаются и воздух свободно выходит через широкую щель. В этих условиях возможности звукопроизношения существенно страдают, особенно произношение губных согласных и лабиализованных (губных) гласных. Нарушение движений языка может возникнуть в результате паралича подъязычного нерва. Причинами его могут быть травмы, сдавления опухолью, инфекционные болезни (грипп, ангина), заболевания ЦНС. Чаще бывает односторонним, при этом язык при высовывании отклоняется в здоровую сторону, все движения языка на здоровой стороне затруднены; парализованная половина языка постепенно уменьшается в размерах вследствие мышечной атрофии из-за потери функции. Расстройства речи при этом выражены нечётко, проявляются в форме нарушения произношения язычных согласных, и чаще всего устраняются логопедическими приёмами. Нарушенный тонус языка у младенцев ведёт к неправильному прикусу, к формированию неправильно свода нёба. Этому же способствует и злоупотребление соской-пустышкой. Её можно использовать детям до 1 года только с неразвитым сосательным рефлексом после еды на 10 минут. 4. Сохранность физиологического слуха. Снижение слуха в пределах 20 Дб в сурдологии не считается патологией, но для развития фонематического слуха этого не достаточно. 5. Сохранность зрительного анализатора. Речь детей с нарушенным зрением страдает недостаточной понятийностью. 6. Развитие познавательной деятельности. У детей с ОВЗ в интеллектуальной сфере наблюдается специфическое речевое недоразвитие с системным характером нарушений. 7. Сформированность коммуникативной деятельности, способности к взаимодействию. И. П. Павлов установил, что формирование речи у ребёнка возможно только при пребывании его в человеческой языковой среде в начальном периоде развития – до 10 лет. Это оптимальный возраст, после превышения которого, способность усвоения языка первичным (материнским) способом резко падает (дети-«Маугли»). Естественно, что при этом столь же резко страдают и другие психические функции, связанные с речью. Такие дети выпадают из детской коммуникативной среды. Они не умеют взаимодействовать и «говорить» со сверстниками на их языке и отторгаются ими. С возрастом это вызывает дополнительные расстройства в поведении и характере. Ребенок, проявляя свою неудовлетворенность в общении, раздражается, становится агрессивным, либо «уходит в себя», замыкается. 8. Состояние соматического здоровья ребенка. Часто и длительно болеющие дети обычно начинают говорить позже своих сверстников. 9. Наличие речевой среды от 0 до 6 месяцев. Чтобы научиться говорить, ребенку необходимо слышать речь окружающих, запоминать названия, произнесенные взрослыми. В сороковых годах прошлого столетия появился термин – синдром госпитализма. Это понятие возникло в домах ребенка, где находились дети – сироты, родители которых погибли во второй мировой войне. Несмотря на хорошие бытовые условия содержания, среди прочих проблем у этих детей отмечалась задержка речевого развития, связанная с недостатком речевого общения.

Как понять, когда ребенку нужен логопед? Даже если ваш ребенок заговорил очень рано, это еще не значит, что говорить он будет правильно. А понять, какое у малыша произношение, лучше как можно раньше, чтобы вовремя принять меры. Дети склонны повторять слова за взрослыми. Некоторые, уже в годик говорят достаточно большое количество слов, а другие, наоборот, начинают разговаривать только после двух лет. Но и в первом и во втором случае, ребенок в первую очередь повторяет за родителями. Сначала, это, конечно, мало похоже на нормальные слова, но со временем, речь должна стать четкой и осмысленной. Родителям, следует знать, что правильная речь, это в первую очередь их прямая обязанность. Очень многие взрослые, разговаривая с детьми, специально искажают слова, говоря их неправильно. Делать этого категорически нельзя! Общайтесь с ним как со взрослым, то есть в своей обычной манере. Ведь. если вы будете коверкать слова, то не сомневайтесь, что дети заговорят также. Общаясь с малышом, старайтесь делать это в спокойном, доброжелательном тоне, старайтесь убрать крики и ругань из своей речи. Для детей, в возрасте до 5 лет, тот факт, что ребенок картавит, является явлением абсолютно нормальным. Поправить речь, родители могут и сами, при помощи речевых игр, чтения ребенку вслух книг, разучивания стишков. Самыми сложными для детей звуками являются “Р”, “Ч”, “Ш”, “Щ” и “Ж”. Пока ребенок не научится их говорить, он будет заменять эти звуки похожими, которые, по своему усмотрению, он использует для построения слов. Но, настороженность родителей должна возникнуть в случае, когда ваш ребенок не только заменяет но и пропускает гласные звуки, делая большие паузы между слогами. О посещениях логопеда лучше начинать думать с 2-х лет. Для того чтобы понять, нужно ли вмешательство логопеда, можно попросить ребенка, называть предметы на картинках, либо воспользоваться тестами, которые есть в специальных книжках. Но, если у вас и безо всяких тестов есть желание показать ребенка специалисту, сделайте это обязательно. Неправильно поставленная речь, может сильно усложнить жизнь ребенку. Во-первых, это трудности с обучением, которые неизбежно возникнут. Не будем также забывать, что вовремя не исправленные детские речевые дефекты, могут остаться на всю жизнь, и сильно подпортить уже взрослого человека. Дорогие папы и мамы, при малейшем вашем подозрении на неправильное произношение, отправьтесь вместе с ребенком к специалисту. Это недолго, но очень важно!

КАНИКУЛЫ С ПОЛЬЗОЙ ! Ваш ребенок закончил первый класс. Но вы увидели, но не все он усвоил хорошо и успешно... Если ваш школьник пишет "коряво" и с ошибками, если не усвоил в полной мере технику чтения, в нашем логопедическом кабинете опытные логопеды смогут помочь освоить каллиграфию и в интересных упражнениях и играх научиться читать быстро и осознанно.