КаДиКу

Вот уже 2 недели как почти половина наших воспитанников пошли впервые в школу! Что скрывается за этим волнительным моментом? Страх всем мам - адаптация! Мы нашли очень интереную статью и полезные советы на тему ОЖИДАНИЕ! Надеемся, они помогут вам, дорогие друзья! Как учить ребенка ждать: «коробка ожидания» Автор: Эрин Х. / Erin H. Источник: YouAut-AKnow Кому нравится ждать? Точно не мне! И я вас уверяю, дети тоже ждать не любят. Если вы работаете с детьми с особенностями развития, то вы знаете, что просьба немного подождать может привести к полноценной истерике посреди совершенно спокойного дня. При этом обычный распорядок постоянно прерывается, когда вам задают вопросы, звонят и обращаются за консультацией ВСЕ ВРЕМЯ. Не говоря уже о случаях, когда вам нужно отвлечься из-за чьего-то проблемного поведения. Ну, в моем классе истерики случались достаточно часто, так что я решила, что мне нужно что-то делать, чтобы дети могли спокойно подождать меня, пока меня отвлекают другие сотрудники. Вот 4 простых шага для метода «Коробка ожидания», который я успешно использовала. Шаг 1 Найдите коробку, корзинку или контейнер, который можно использовать только в тех ситуациях, когда ваши ученики или ребенок чего-то ждут. Я использовала картонную канцелярскую коробку, которую я принесла из магазина мелочей, и которая валялась в классе без дела. Как раз для «Коробки ожидания». Шаг 2 Сделайте надпись на коробке. Дети должны понимать, что коробка доступна ТОЛЬКО тогда, когда они чего-то ждут. Я приклеила на коробку карточки «Жди», которые я использую для обучения ожиданию по PECS. Шаг 3 Наполните коробку. Я наполнила свою коробку маленькими контейнерами с «жвачкой для рук» для сенсорной интеграции. У меня несколько учеников, поэтому каждый из них может взять по одному контейнеру, когда они ждут. Разумеется, вам не обязательно класть туда именно «жвачку для рук». Наполните коробку предметами, которыми ребенок может «занять руки». Критерии для выбора предмета: он должен занимать руки, и он не должен производить никаких посторонних звуков. Важный момент: предметы в «Коробке ожидания» должны быть поощрением для ребенка, но это не должны быть самые «сильные» поощрения – это должны быть поощрения низкого уровня. Что можно использовать для наполнения коробки? Вот лишь несколько идей: тактильные мячики, пластиковые пружинки-«слинки», сенсорные бутылочки с блестками, мерцающие «волшебные палочки». На самом деле, подойдет все, чем дети могут занять руки, и что вызывает у них интерес! Шаг 4 Прежде чем использовать коробку во время ожидания, позвольте детям как минимум несколько раз потренироваться с ней под вашим присмотром. Убедитесь, что они понимают правила того, как используется коробка, и могут заниматься ее содержимым уместным и не опасным образом. Почему поощрение не должно быть слишком сильным? Мы успешно избежали скандала на тему «Подожди, пожалуйста». Зачем нам скандал на тему «Теперь убираем коробку»? Слишком желанное поощрение затруднит переход ребенка от ожидания к повседневным занятиям. Эти занятия должны быть способом заработать более желанные поощрения – те поощрения, которые не получить только за ожидание. Такой подход облегчит переход к работе. Очень часто напоминания «Тебе нужны еще жетоны для времени за компьютером» достаточно, чтобы ребенок вернулся к своим заданиям. Что если ребенок просит предмет из коробки, когда он ничего не ждет? Все просто! Отложите предметы, похожие на предметы из коробки, для использования в других ситуациях – они будут обычными поощрениями, которые ребенок может выбрать. Используйте то, что лежит в коробке, только для ожидания. Ребенок не должен получать эти предметы в какой-либо другой ситуации кроме ожидания.

Для детей с РАС, как и для их нейротипичных сверстников, игры становятся дорогой к внешнему окружению — с его сложными правилами и огромным количеством явлений и событий. Игры помогают укрепить связи между малышом и родителями и способствуют развитию социальных навыков. Предлагаем вашему вниманию перечень игр, которые особенно полезны и доступны для детей с аутизмом. Выберите то, что больше всего подходит вашему чаду, и разделите с ним веселье! Занятия для детей от 1 года до 3-х лет Мешок фасоли Засыпаем в большую пластиковую ванну высушенную фасоль, рис, небольшие каштаны или бусины. Зарываем в наполнитель небольшую игрушку и просим малыша достать ее. Ощущения, испытываемые при погружении руки в бассейн из фасоли, способствуют сенсорной интеграции ребенка и дают ему возможность приобрести новый осязательный опыт. Особое предупреждение! Играть только под присмотром взрослого в виду того, что дети с РАС часто тянут в рот самые неожиданные и несъедобные предметы. Выдувайте пузыри Если ребенок не умеет дуть сам, пусть он помогает вам откручивать крышку пузырька и погружать внутрь форму. Здесь вы можете добиться первого осознания понятия «по очереди» и чуткого взаимодействия в паре с ребенком. Показывайте пальцем на пузыри, выражайте гипертрофированную радость и восторг – это поможет развить у малыша с РАС столь важное разделенное внимание. Пальчиковые краски Этой забаве самое место в ванной – вымазанными в краске пальчиками очень легко перемазать все вокруг и себя самого. Дети узнают больше о цветах, ощупают самые разные поверхности и познакомятся с новым, необычным ощущением от краски на коже. Такая забава поначалу нравится не всем, но однозначно стоит пытаться ее привить. Для этого пробуйте ее и в более старшем возрасте. Нередко по ходу прогресса в развитии и рассеивания аутичного «тумана» ребенок начинает интересоваться теми субстанциями, которые раньше категорически отвергал (песок, пальчиковые краски, пластилин). Стих и песни Детям часто нравится гладкость и стремительность речи в стихах, а также циклическое повторение куплета в песнях. Используйте рифмованные строки, чтобы научить ребенка одеваться или есть самостоятельно (или самому выполнять отдельные операции процедур самообслуживания). Пойте малышу любимую песню, когда хотите его наградить. Используйте аккомпанемент песен и стихов, когда малыш выполняет физические упражнения: прыгает в длину или высоту, карабкается по брусьям, качается на качелях. Вполне возможно из-за привычки к песням и стихам, у ребенка сформируется особое поощрение — прочесть ему стих и/или спеть песню. Заметьте, это поощрение будет НЕПИЩЕВЫМ, что немаловажно в процессе обучения.

Приглашаем на курс нейрокоррекции по методу Томатис. Способ, которым наше ухо и мозг улавливают звуковую информацию, определяет то, как мы ее воспроизводим. Таким образом, когда наше слушание нарушается, то и наш голос неточен. Улучшая фонологическое и ритмическое восприятие, метод Томатис помогает улавливать, анализировать и правильно интерпретировать фундаментальные звуки речи. Влияет на пластичность нейронов связей, которые задействованы в механизмах обучения. Продолжительность курса 14 дней (5 дней в неделю). Одно занятие длится 2 часа, за это время ребенок прослушает 4 музыкальные дорожки в сопровождении педагога-дефектолога Натальи Александровны Коровиной. Одна дорожка звучит 20 минут, параллельно с ней ребенок занимается развитием мелкой моторики, графических навыков, продуктивной и творческой деятельностью, сенсомоторикой. Во время отдыха между дорожками педагог проводит часть занятия по дефектологии, проводятся тренировки на развитие речи и коммуникации в Forbrain® - наушниках с костной проводимостью, оборудованных микрофоном и динамическим фильтром. _________________________ Подробная информация по телефону 57-88-59. Центр для детей с особенностями развития «Кадику» Г. Нижневартовск, ул. Проспект Победы, 21.

Всегда приятно читать такие отзывы! Педагоги нашего центра всегда ищут подход к каждому ребенку, переживают как за своего! Сенсорная интеграция очень полезна для детей! О результатах работы детей на занятиях расскажут отзывы родителей

🔥Интерактивный метроном B-Trainer🔥 Продолжительные тренировки с интерактивным метрономом B-Trainer не только эффективны для развития скорости работы мозга и концентрации, но и интересны, так как занятия проводятся в игровой форме. Необходимо заниматься от трёх до пяти раз в неделю, не менее 20 минут. Составляющие нейронную систему мозга, синапсы и клетки увеличиваются путем реакции на аудиовизуальные импульсы(раздражители), в результате чего скорость нейротрансмиссии мозга и работа ЦНС увеличивается. За одну сессию (занятие) в мозге начинает вырабатываться BDNF, который помогает выжить новым появляющимся нейронам и потом образуется новая цепочка нейронов. Помощь в достижении концентрации 🔦 BDNF (brain-derived neurotrophic factor) — фактор питания мозга Нейротрофический фактор мозга —белок человека, кодируемый геном BDNF — относится к нейротрофинам. ☝️Дефицит BDNF является базовой причиной множества психических заболеваний, от депрессии, обсессивно-компульсивных расстройств до шизофрении. Наш мозг – это не статическая, застывшая система. Для чего нужен этот белок, каковы его функции ? 👉BDNF – представитель семейства нейротрофинов. Нейротрофины – семейство структурно связанных, секретируемых белков, регулирующих выживание, дифференцировку и поддержание функций различных популяций периферических и центральных нейронов. 👉ВDNF действует на определенные нейроны центральной и периферической нервных систем, помогая выживать появляющимся нейронам, увеличивает численность и дифференциацию новых нейронов и синапсов. В головном мозге он активен в гиппокампе, коре и в переднем мозге — областях, отвечающих за обучение и память. Также он выражен в сетчатке, моторных нейронах, почках, слюне и простате. 👉BDNF важен для долговременной памяти. Несмотря на то, что подавляющее большинство нейронов в мозге образуется внутриутробно, некоторые части взрослого мозга сохраняют способность создавать новые нейроны из стволовых клеток при процессе, называемом нейрогенез. Хоть эти белки, как следует из названия, синтезируются в нервных клетках и регулируют их развитие и деятельность. Например, нейротрофический фактор мозга BDNF влияет на обучение и память, его нехватка связана с ожирением и диабетом 2-го типа. Занятия проводятся не реже 3 раз в неделю. Средняя продолжительность одной сессии 20 минут. Программа подбирается индивидуально, поэтому возможен более продолжительный курс. 📱 57-88-59